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一、中歐領(lǐng)導力提升課程的背景與發(fā)展

中歐領(lǐng)導力提升課程有著深厚的發(fā)展背景。在全球化的浪潮下，中歐之間在教育領(lǐng)域的合作不斷加深。中歐LEAD項目就是這種合作的典型代表，全稱為“中歐大學治理及學術(shù)領(lǐng)導力提升”（英文全稱：Governance and Academic Leadership of Chinese and European Universities in the Context of Innovation and Internationalization），由歐盟教育、文化及視聽執(zhí)行署（EACEA/EC）資助。該項目分為LEAD1（2015 - 2018）和LEAD2（2019 - 2022）兩期。

項目的歐方單位包括布魯塞爾自由大學、新里斯本大學、中東科技大學、維也納大學、奧胡斯大學等；中方單位包括國家教育行政學院、北京師范大學、中國地質(zhì)大學（武漢）、廣西師范大學、云南師范大學、同濟大學等。眾多高校的參與為課程的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，“中歐大學治理與學術(shù)領(lǐng)導力慕課課程”是中歐LEAD項目開發(fā)的領(lǐng)導力發(fā)展慕課課程，現(xiàn)已在網(wǎng)易云課堂成功上線并順利運行。這一慕課課程主要針對高校各層級學術(shù)領(lǐng)導者和管理者、未來的學術(shù)領(lǐng)導者以及對大學治理和領(lǐng)導力感興趣的學術(shù)人員、碩博研究生等。

二、課程內(nèi)容與模塊設(shè)置

1. 大學治理相關(guān)課程內(nèi)容
2. 在中歐領(lǐng)導力提升課程中，大學治理方面的內(nèi)容占據(jù)重要部分。以“中歐大學治理與學術(shù)領(lǐng)導力慕課課程”為例，其中一個核心課程是“大學治理和學術(shù)領(lǐng)導力”。其課程主題圍繞大學治理和學術(shù)領(lǐng)導力展開，課程共包括5大模塊，分別是大學治理結(jié)構(gòu)，大學科研及創(chuàng)新治理，大學教育及國際化治理，綜合學術(shù)領(lǐng)導力，思考、經(jīng)驗及良好做法的交流。這有助于中歐大學學術(shù)領(lǐng)導者更好地了解大學治理及與學術(shù)領(lǐng)導力提升有關(guān)的議題。
3. 在“青年學術(shù)領(lǐng)導者的領(lǐng)導力提升”課程中，也涉及大學治理相關(guān)概念，包括大學治理的主要特征等模塊。通過這些模塊的學習，學員可以深入了解大學治理在學術(shù)領(lǐng)導力提升中的作用和意義。
4. 領(lǐng)導力理論與實踐
5. 領(lǐng)導力理論及在高等教育體系中的實踐是課程的關(guān)鍵內(nèi)容。例如在中歐LEAD2青年學術(shù)領(lǐng)導力培訓項目中，培訓主題包括領(lǐng)導力理論及風格，學術(shù)領(lǐng)導力在高等教育體系中的實踐等。學員將學習到不同的領(lǐng)導力理論，如特質(zhì)理論、行為理論等，并了解這些理論如何在高等教育的實際管理和領(lǐng)導工作中應(yīng)用。
6. 課程強調(diào)經(jīng)驗分享和領(lǐng)導力的發(fā)展，通過實際案例和經(jīng)驗交流，讓學員更好地掌握領(lǐng)導力的實踐技巧。例如，課程會分享一些知名高校在學術(shù)領(lǐng)導方面的成功經(jīng)驗，以及在應(yīng)對各種挑戰(zhàn)時所采取的策略。
7. 針對青年學術(shù)領(lǐng)導者的特殊內(nèi)容
8. 對于青年學術(shù)領(lǐng)導者有著專門的課程設(shè)計?！扒嗄陮W術(shù)領(lǐng)導者的領(lǐng)導力提升”課程主要針對青年學術(shù)領(lǐng)導者、高校青年教師及對領(lǐng)導力感興趣的學員。課程的核心主題包括青年學術(shù)領(lǐng)導者所面臨的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新策略。在當前的高等教育環(huán)境下，青年學術(shù)領(lǐng)導者面臨著諸多挑戰(zhàn)，如資源有限、競爭壓力大等，課程將幫助他們分析這些挑戰(zhàn)，并提供創(chuàng)新的應(yīng)對策略。
9. 該課程還包括青年學術(shù)領(lǐng)導者能力提升模塊，旨在提升青年學術(shù)領(lǐng)導者在學術(shù)領(lǐng)導方面的各種能力，如團隊管理能力、創(chuàng)新能力等。

三、課程的目標受眾與要求

1. 目標受眾
2. 中歐領(lǐng)導力提升課程的目標受眾廣泛。主要面向高等教育領(lǐng)域從業(yè)者，包括高校各層級的學術(shù)領(lǐng)導者和管理者。例如，在大學治理與學術(shù)領(lǐng)導力慕課課程中，就針對高校各層級學術(shù)領(lǐng)導者和管理者、未來的學術(shù)領(lǐng)導者以及對大學治理和領(lǐng)導力感興趣的學術(shù)人員、碩博研究生等。
3. 中青年學術(shù)帶頭人、青年教師及學者也是重要的受眾群體。如中歐LEAD2青年學術(shù)領(lǐng)導力培訓項目就面向中青年學術(shù)帶頭人、青年教師及學者，研究人員，以及高校各專業(yè)領(lǐng)域的研究生、博士生和博士后等。
4. 加入課程的要求
5. 只要對學術(shù)領(lǐng)導力發(fā)展有興趣，并有一定的高校教學、科研或?qū)W術(shù)領(lǐng)導經(jīng)驗，即可報名參加相關(guān)課程。這種要求既保證了學員對課程內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)認知和需求，又能讓更多有潛力提升領(lǐng)導力的人員參與到課程中來。

四、課程的意義與影響

1. 對個人的意義
2. 對于個人而言，參與中歐領(lǐng)導力提升課程有助于提升自身的領(lǐng)導力素質(zhì)。在當今數(shù)字化快速變化時代，領(lǐng)導力的重要性日益凸顯。IBM近期的調(diào)查研究顯示，大約有1.2億專業(yè)人員需要技能來應(yīng)對AI和新的數(shù)字業(yè)務(wù)環(huán)境，他們*的差距不是“數(shù)字技能”，而是領(lǐng)導能力和行為技能。通過學習這些課程，個人可以在領(lǐng)導力理論、大學治理知識等方面得到提升，從而更好地應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)。
3. 對于青年學術(shù)領(lǐng)導者來說，能夠更好地理解自身所面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略，提升自己在學術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)導能力，有助于他們在學術(shù)道路上取得更好的發(fā)展成果，如更好地帶領(lǐng)團隊進行科研項目、提升自己在高校中的影響力等。
4. 對教育領(lǐng)域的影響
5. 在教育領(lǐng)域，中歐領(lǐng)導力提升課程促進了中歐高校之間的交流與合作。例如，中歐高等教育數(shù)字學術(shù)領(lǐng)導力提升與合作論壇的舉辦，為中歐高級別人文交流對話機制第六次會議的配套活動之一。來自中國、比利時、克羅地亞、葡萄牙、瑞典和土耳其等6個國家有關(guān)高校的中高層管理者、高等教育專家近200人參加論壇。這種交流合作有助于推動中歐高等教育在治理、學術(shù)領(lǐng)導力提升等方面的共同進步。
6. 課程的開展也有助于提升高校的整體治理水平和學術(shù)領(lǐng)導力。通過讓高校的管理者和學術(shù)領(lǐng)導者學習先進的治理理念和領(lǐng)導力提升方法，能夠提高高校的管理效率和學術(shù)創(chuàng)新能力，進而提升整個高等教育的質(zhì)量。

五、總結(jié)

中歐領(lǐng)導力提升課程在中歐教育合作的大背景下不斷發(fā)展，其課程內(nèi)容豐富、模塊設(shè)置合理，目標受眾廣泛且要求明確。無論是對個人的領(lǐng)導力提升還是對整個教育領(lǐng)域的發(fā)展都有著重要的意義和積極的影響。隨著中歐在教育領(lǐng)域合作的進一步深入，相信這一課程將不斷發(fā)展完善，為更多的人提供提升領(lǐng)導力的機會，也為中歐高等教育的發(fā)展注入新的活力。