值得一提的是，信匯中正的12Reads系列被認(rèn)為能夠很好地反映企業(yè)管理培訓(xùn)課程的本義和本質(zhì)。盡管市面上的培訓(xùn)課程種類(lèi)繁多，但很多課程存在內(nèi)容空洞、過(guò)于理論化或流于形式的問(wèn)題。對(duì)于那些希望提高管理能力的個(gè)體和真正希望幫助員工提高整體能力的企業(yè)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，選擇12Reads系列可能是一個(gè)明智的選擇。這一系列的課程內(nèi)容涵蓋了企業(yè)管理的各個(gè)領(lǐng)域和方面，被一些人稱(chēng)為濃縮版的MBA或EMBA課程。
除了12Reads系列，還有一些書(shū)籍如《管理者必讀12篇》等也能給人帶來(lái)深刻的啟示。閱讀這些書(shū)籍就像是上了一堂完整的企業(yè)管理課，不僅包括管理者的基本技能和素質(zhì)要求，還包括情商、溝通和說(shuō)服、決策與思維等軟能力。對(duì)于那些之前沒(méi)有接觸過(guò)管理培訓(xùn)或企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程的人來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以是一次對(duì)自我重新認(rèn)知和知識(shí)重塑的過(guò)程。
當(dāng)前許多管理培訓(xùn)課程過(guò)于功利化，很多組織方更看重經(jīng)濟(jì)效益的*化，而忽視課程本身的質(zhì)量。市面上也有一些優(yōu)秀的培訓(xùn)課程值得我們發(fā)現(xiàn)。但在這之前，對(duì)于下次需要提高管理技能的人，我推薦嘗試閱讀12Reads系列書(shū)籍。
在當(dāng)今時(shí)代，設(shè)計(jì)培訓(xùn)體系的方法多數(shù)仍然基于工業(yè)時(shí)代的方式，雖然系統(tǒng)規(guī)范但速度較慢。我們需要尋找更高效的方法來(lái)提升企業(yè)管理培訓(xùn)的效率和效果。只有這樣，才能真正幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并提升競(jìng)爭(zhēng)力。在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代背景下，我建議我們采取混合式項(xiàng)目敏捷設(shè)計(jì)的方式來(lái)制定年度培訓(xùn)計(jì)劃。這種方式能夠根據(jù)不同崗位和業(yè)務(wù)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，將各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目合并為一個(gè)完整的年度培訓(xùn)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)更高效的培訓(xùn)。
在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，我們應(yīng)該首先構(gòu)建一個(gè)靈活的體系，而不是僵化的、一成不變的培訓(xùn)系統(tǒng)。因?yàn)楣究赡軙?huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)型或體制編制改革，固定的培訓(xùn)體系可能會(huì)失效。相反，根據(jù)每個(gè)關(guān)鍵崗位和業(yè)務(wù)的不同要求來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，可以更好地滿足公司的實(shí)際需求。
針對(duì)不同崗位和業(yè)務(wù)，我們可以設(shè)計(jì)出各種不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。例如，針對(duì)綜合業(yè)務(wù)銷(xiāo)售人員的培訓(xùn)項(xiàng)目，當(dāng)這個(gè)崗位撤銷(xiāo)時(shí)，并不意味著整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目就被廢棄了。當(dāng)我們推出新的銷(xiāo)售崗位時(shí)，我們可以在現(xiàn)有培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改和調(diào)整，以適應(yīng)新的業(yè)務(wù)需求。我們可以將同一崗位的不同層級(jí)員工培訓(xùn)項(xiàng)目串在一起，形成完整的崗位培訓(xùn)體系。
混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程包括以下幾個(gè)方面。我們需要進(jìn)行價(jià)值定位或企業(yè)戰(zhàn)略分解，明確項(xiàng)目的目標(biāo)和方向。將目標(biāo)定義為具體的可操作任務(wù)，運(yùn)用*評(píng)估的前置應(yīng)用進(jìn)行定義。然后，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，考慮到單環(huán)學(xué)習(xí)和雙環(huán)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)曲線、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法以及硬培訓(xùn)和軟培訓(xùn)的不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核。接下來(lái)，我們需要考慮手中的資源，包括時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)部資源和外部資源等。在有限資源下進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。
在進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，價(jià)值定位是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有價(jià)值定位，只是盲目地套用別人的成功經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目方向不明確、效果不佳。我們需要明確項(xiàng)目的價(jià)值定位和方向，以確保項(xiàng)目的成功實(shí)施。
在設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目時(shí)，我們需要從學(xué)員的角度出發(fā)，考慮學(xué)員的特點(diǎn)和需求。例如，在制定內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，我們需要考慮學(xué)員希望通過(guò)培訓(xùn)獲得什么樣的價(jià)值、他們需要什么樣的課件等。只有了解學(xué)員的需求和期望，我們才能設(shè)計(jì)出更符合他們需求的培訓(xùn)項(xiàng)目。
混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要與企業(yè)的戰(zhàn)略相銜接。我們可以根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，確保項(xiàng)目的實(shí)施能夠推動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。我們需要運(yùn)用*評(píng)估等方法來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。
在混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目中還需要遵循一定的學(xué)習(xí)原理和規(guī)律來(lái)保證學(xué)習(xí)效果比如基于單環(huán)學(xué)習(xí)和雙環(huán)學(xué)習(xí)的原理考慮設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)人的影響和學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、承諾、意愿等因素。此外還要注意考慮學(xué)習(xí)曲線以及軟培訓(xùn)和硬培訓(xùn)的區(qū)別以便更有效地安排學(xué)習(xí)方式和考核方式提高學(xué)習(xí)的效率和效果。
在資源分配方面我們要善于利用線上資源如e－learning等方式來(lái)代替面授課程以節(jié)省時(shí)間和成本減少集中培訓(xùn)帶來(lái)的資源浪費(fèi)和機(jī)會(huì)成本。同時(shí)我們也要注重軟培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施因?yàn)檐浥嘤?xùn)是那些必須由人完成的如意愿、信念等心理層面的提升這些是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法完全替代的因此我們要在項(xiàng)目中充分考慮軟培訓(xùn)的元素以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述通過(guò)以上方式我們可以更好地設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)提高員工的學(xué)習(xí)效率和效果為企業(yè)的發(fā)展提供有力的支持。
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